書名：報告！這裡沒有校長室
印度河濱學校的六堂課．化知道為做到的熱血教育
作者：許芯瑋、上官良治
幾年前在網路上的TED演講中，聽到一位超酷的印度校長「吉蘭．瑟吉」女士的演講後，深深為她提出的「Design For Change(DFC)」的教育革命概念感到驚訝與好奇，她認為學生的學習應由他們自我開始，由他們自己來為自己設計課程甚至教材。
針對這點，我得說我其實半信半疑的，後來發現一位台灣的年輕老師許芯瑋，竟然實際到印度學習，還把這位校長與概念帶到台灣來。上一份工作的同時曾參與他們的活動，就他分享的結果，他覺得這活動意義比實質效應來得大，慢慢地我就把DFC這件不得了的事，放在一旁去了。
上週一位朋友把這本書寄來與我分享，許芯瑋將自己幾次到印度的這所河濱(Riverside)學校的所見所聞，與另一位朋友把這些故事一一寫下。閱畢之後，我想我對印度的既有印象，讓我到今日才知道這件事情是有可能的。
[印度人是火星人]
2009年，我曾到印度交換學生三個月，雖不能說自己浩劫重生，但其文化衝擊，即便是已經有些旅行經驗的我，仍覺得不可思議，其中最深刻的一點，莫過於印度的階級制度、貧富差距，與印度人「愛吹牛」的個性；我很自然地就把這件事延伸到riverside學校的事跡。
[台灣人見證]
而這次，許芯瑋以台灣人的角度，實際參與了好多場學校的活動，讓我知道，其實這學校是玩真的。
[特殊之處]
我接下來舉出幾個比較印象深刻的課程：
1. 童工問題：
印度的童工問題非常大，來學校唸書的這群孩子，相較之下是幸運的一群，要如何讓他們「深刻知道」自己是幸福的，然後進而願意幫助其他弱勢的孩子呢？！
沒想到學校準備了做線香的材料，要孩子完成一定的數量才能吃飯，這些可能平常嬌生慣養的孩子，還真的就做了好幾個小時，有人大喊吃不消，但在同儕效應之下，這些孩子還真的都完成，實際上當了一天的童工。接著這群學生自發性地開始在學校週邊宣傳，希望大家重視童工問題，並實際成為不會使用童工的僱主？
2. 客製化服務：
當時許芯瑋恰好要去大吉嶺省旅行，學校老師把「安排行程」的重責大任，委託孩子們來辦理；這些認真的小毛頭還真的煞有其事地開始準備；第一次報告中，大家互相爭執、搶著發言(很印度XD)，於是這場報告會議就這樣結束了，這些學校在許芯瑋與老師扮黑臉之下，學生們都對自己非常失望，老師知道這是個很棒的學習機會，再第二次的準備中，學生表現大大改善。
3. 大的帶小的：
混齡教育在一般教育體制不存在，教育學者們認為這會拖累學習進度；但近年有學者卻指出其實混齡教育可以讓孩子自動學習；在台灣高雄的「小草旅人共學團」就利用這概念，孩子們每週三自己背著背包去冒險(老師僅在一旁確認安全)；同樣的概念，河濱學校也常借由這活動讓孩子們一同學習；書上提到有一天，高年級學生擔任幼幼班的保姆，他們得設計一整天的課程讓他們的「客戶」滿意，設計出來的課程當然是有好有壞，這群幼幼班的孩子可挑的呢！但透過這活動，孩子們的確開始「思考」要如何「解決問題」，這點正是台灣孩子欠缺的。
我想，教育翻轉時刻到了，世界各地的教育者用了雷同的概念、千變萬化的方式，來讓下一代成為一個具有思辨、發現問題並解決的人，多希望我自己小時候也是這樣子學習的呀！
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