書名：教出最聰明的孩子 - 向腦力強國學習教育之道
原文書名：The Smartest Kids in the world: and How They Got That Way
這一陣子瘋狂閱讀有關「教育」相關的書籍，越讀除了越對教育產生更大的興趣外，更發現改變台灣教育之刻不容緩之勢。這本書的書名看起來很無趣，但其實內容卻如同小說般趣味橫生，而且台灣翻的書名會讓人覺得這是本給父母的書，然而內容其實更加符合任何對於「教育」關注的人，非常推薦給大家。
作者為一名美國的記者，她受夠了(美國)國內長期媒體、教育專家的口沫橫飛，卻永遠繞著一些枝微末節的小事打轉，決定走出這泥沼，以實際走訪、貼身觀察的方式，拜訪在OECD國家為15歲少年量身打造的學力測驗PISA(The Prpgramme for International Student Assessment)中，連續幾年名列前茅或是突飛猛進的國家，他們分別是芬蘭、韓國與波蘭。
這位作家很聰明地從「交換學生」下手，美國每年有上百位的高中學生透過如扶輪社等的組織，到世界各地去當交換學生，經過仔細的訪談後，有三位意願及配合度皆高的學生，成為這本書最重要的三位主人翁，從第三人稱的描寫之下，我們終於可以大致上了解，這些國家之所以表現傑出的原因。
PISA是什麼?!
又是一個測驗？！有完沒完呀？！
等等！先別太快下定論，這個由旅居法國的德國化學家一手促成的測驗，並不是像我們過去考試那種「單科」的考試，光看它的發起人就可見一斑。PISA的目的本來其實只是在提供OECD國家，對於自己的學生是否具備有
未來公民能力的測驗，舉例來說像是閱讀能力、科學能力、數學能力等，先姑且不論這些標準究竟為何，但我們必須老實說，現居於21世紀的我們，這些能力的確影響了我們對於形塑一個社會的面貌，有了很大的影響，最簡單的例子便在於不愛閱讀的台灣人，非常容易被媒體、政客牽著鼻子走一事，閱讀力對於一個國家的長遠發展，絕對有顯著的關係。
一、波蘭
波蘭耶！不僅美國人感到驚訝，連我一開始看到排名並非名列前茅的波蘭，也感到好奇，看完書才知道，波蘭被選進書中的原因為「進步獎」，這個大幅進步的事實，恰好與波蘭的教育改革有很大的關係，那就是設置「國中四年級」的四千所專門學校，這讓學生晚了一年被貼標籤說「他/她會唸書」或是「他/她不會唸書」，詳細的細節建議直接由書上去了解。
而一手推動教改的教育部長，卻因公關沒做好、人民對於「改變」的恐懼(共產遺害)等，最後黯然下台，改革也因此停擺，在作者與他訪談時，作者提出如果他再次擔任教育部長，他會有什麼樣的做法？！他說明除了加強與民眾的溝通外，「增進教師能力」絕對是關鍵，因為「教師」是影響學童學習的最主要原因。
二、韓國
這個台灣人很愛比較的國家，今日擁有比台灣高的GDP，在PISA的表現也幾乎完敗台灣，看完這本書，我更加確認，他們會贏我們，是必然的。
如果在台灣長大的人，從小到大很難擺脫「補習班」的陰影，而這個產業在韓國更是被發揮到極致，從立法面來看，韓國政府已經明文規定「補習班營業時間只得到晚上十點」，但尚有政策、下有對策，作者陪著政府官員，在晚上十點突襲補習班，還真被他們發現一家偽裝成「K書中心」的補習班，而韓國高三生，每天帶著三個便當出門也是常態，他們的青春年華就在學校與補習班中度過，平均都會補習至晚上10點至12點，光這讀書的小時數就比台灣的還高，試問，台灣人並沒有比韓國人聰明，又都用填鴨式教學，人家花費比我們多的時間在學習，成績好或表現好不也是一定的嘛？！
不過書中也點出一個問題，對於韓國學生來說，他們認為補習班老師就是比學校老師好，這不僅代表中央政府政策失敗，更加深了學生在學校想要逃離學習的現象，而韓國的教育部長更明白表示：「一個教育制度能有多好，看學校老師的素質就知道。」老話一句，師培真的好重要呀！然而我覺得韓國的壓力比台灣大得多，要改變成功也是一樣，雖然台灣也有名校光環，但韓國的那種非前三名大學不可的心，從他們9成大法官、5成企業CEO是來自那三校，就知道這種氛圍並非只來自於教育現場。
三、芬蘭
芬蘭從2001年「意外」從PISA結果中被揭露其教育所長後，到芬蘭參訪的團體就沒少過，雖我只在赫爾辛基借宿在一個幼稚園老師家中，也可清楚發現，成為「老師」一職之難度有多高，以及他們的社會地位也是無比的高一事。
要成為芬蘭國小以上(含)的老師，通通在學校都得名列前茅，還得獲得碩士學歷，為了呼應政府給予他們的極大「教學自主性」與「尊重」，老師們的篩選過程也是困難重重，因此芬蘭老師們不斷的學習、改變教法來幫助每個孩子就成了他們每天的挑戰課題，而政府完全賦權之下，也取消了教師評鑑機制，這種正向的互信機制，真的讓芬蘭走出了自己的一條路。
美國的交換學生觀察到，在芬蘭即使是「不良少年」，一旦課程開始後，也能夠聚精會神的參與課堂上的討論與學習，這位美國學生甚至忍不住問同學：「你們怎麼那麼認真學習呀？！」沒想到她的同學更驚訝地說：「來學校不學習，要幹嘛呢？！」
從統計數據上看來，芬蘭的學生完全不補習，幾乎沒有回家作業，他們放學後的生活幾乎就屬於學生自己，也因此學生玩樂的時間根本沒有被剝奪，相較起台灣、韓國這種補補補的概念，才得以在PISA中表現優異的現象看來，他們達成這樣「夢想的學習」其時間成本其實相當的低。
芬蘭與英美及其影響深遠的國度相比，最大的觀念上不同，是在於芬蘭老師認為：「每個學生都是特別的」一事，根據統計，芬蘭小學畢業生有超過五成曾接受過「特教」輔導，這個對我們的認知衝擊極大，而一探究竟後，會發現他們的論點很單純，那就是「教材是死的，學生是活的。」我們怎麼可能期盼一種教材會適合全部的孩子呢？！也因此他們在小學教育階段，就投入非常多的人力物力，去協助孩子們找到適合他們的學習方法，這樣的做法，與各國在後來中學階段，投入巨額「避免學生中輟」的經費相比，甚至還來得更省，也因此，芬蘭並非因為他們是福利國家，他們才能這樣做，而是從根本的觀念上就與我們不同。
芬蘭這國家太妙了，有一點我想再次特別提出，那就是他們「一視同仁」的政策，被美國影響深遠的台灣，老師們也常愛幫學生貼標籤說：「這學生的家庭背景有問題，我們應該多關懷。」一旦老師有這樣的觀念，對於學生表現不佳，很自然地就會開始替他們找藉口，敏感的孩子一定可以察覺，也會慢慢相信自己表現不好是可以接受的，在最後的學力表現上就會更差。這個反例可從芬蘭的移民多學校，學力表現並無差異一事得到證實，這一點其實與日本佐藤學教授推廣的「學習共同體」概念也有些相似。
小結：
這本書真的是給對教育關注，卻總找不到適合進入了解的朋友們的好機會。我自己跑到
台灣官方的PISA網站去看我們在2012年的成績分析(於2014年才公布)，其中當然成績有好有壞，數學還ok，閱讀與科學卻是不太優，這個都不是重點，最嚴重的問題出在於台灣學生高低落差極大的問題，如果閱讀力差異極大的現象繼續，這樣台灣的未來不也是會出現為數不少的盲從民眾嗎？！還有一個恐怖的事實，那便是台灣學生成績的「社經陡坡」為亞洲之最一事，PISA測驗除了測量學力，更會針對學生的家庭收入背景進行調查，社經陡坡越陡，意味著成績好的學生，其家庭收入背景就越高。而PISA的成績，已經很客觀地說明了台灣M型社會的嚴重情況。
之前政治明星柯文哲市長，曾經槓上教育部，他們最大的爭論點之一就在於是否要公佈級距一事，以我粗淺的了解，公佈級距等於是加強競爭，就現在台灣的情況來看，等於如柯文哲這類會讀書的孩子，將可更加順利進去名校，我們又再度回到惟「智育」掛帥的老路。接著政府一直以來為了要追求世界百大名校排名思維，繼續用五年五百億的給這些較為優秀學校，試問，其他的孩子怎麼辦呢？！這件事我看柯文哲，其實就像當時我們看含著金湯匙出生的連勝文一樣，柯文哲能考上醫學院，勢必在求學路上就是一路順遂，他怎麼可能體會被學校、被老師放棄的孩子們呢？！他們也都是我們台灣的孩子呀！
就芬蘭的例子看來，他們不去追求拔尖，反而強調平均、和平，與美國這些資本主義國家的菁英掛帥相比，我認為我們應該是時候，把老美老大哥先放一旁，好好向這位歐洲的教育強國學習才是。
