均一九年級 社會科筆記

[人師] 我要成為「學．思．達」老師

下了這標題，寫下這豪語，心情真的是七上八下的，但既然寫下了，只能義無反顧地去做了！

• 學思達，讓台灣的教育有救了

我想，放眼全台灣，唯一「著眼於」改變台灣教育現況的教育方式，應該就是這套「學思達」了吧！

顧名思義，「學思達」著重的莫過於強化學生的「自學」、「思考」與「表達」能力，這由台北市中山女高的國文老師 - 張輝誠老師，經歷了近20年的實驗與嘗試，在三年前率先全年開放教室讓大家參觀後，一下子成為華人區炙手可熱的教育思想。

這個教育方式的「迷人」之處，在於「全班」皆能享受到「學習的快樂」，以及「學習的效果」，換句話說，真正實施「學思達」教育的班級，在面臨大考時，其實不太有問題的，雖然人本、華德福等校的概念，仍算是有些類似，但是而在台灣大多數學生，都是來自公立學校的情況下，要救台灣教育，目前就我看來，只能靠學思達了...

(不過就張老師的分享，新馬的改變，目前遠勝於我們，以新加坡為例，每年刺激的淘汰、年終獎金競爭機制，從被fire到領3.5個月年終都有，這自然就讓良幣驅逐劣幣了呀...)

• 難！難！難上加難的學思達

透過教師精編的講義，引導學生從自學、分組討論、發表，及繁雜、精密的開放式問答設計，一步步勾上學生的學習胃口後，在透過教師千錘百鍊的主持功伕，以及最基本的良好課堂經營，學生學習狀況改善、上台台風穩健、自信心大增將也只是「剛好」而已。

而這中間，翻轉的關鍵，就在「教師」。

這兩天聽了張老師實際上如沐春風的分享與教學後(看書真的只有皮毛...上課隨時都時時都在起雞皮疙瘩)，不禁為他身為一個學富五車、教學經驗豐富的老師，卻連續幾年仍備課到半夜的恐怖工作量感到震驚，仔細思考，先廣泛閱讀課外資料，再按課本脈絡，設計出一道道「深、中、淺」不等的問題，同時訓練學生「閱讀」與「表達」能力，這個的確是需要花費極大的努力與付出。

對於課外知識的興趣缺缺與貧乏，還有努力程度不足，就變成要成為「學思達」教師們最大的障礙。哎呀... 我不擔心都難呀！

• 學思達的秘密

張老師分享，這套教學法，是從他小時候在雲林鄉下，每年元宵去猜燈謎的過程中體會出來的，那猜出燈謎的喜悅感，也是他嘗試在課堂中營造的，而換到教育現場，燈謎自然就變成一道道精心設計的題目。

而要能回答這些問題，「大量閱讀」是必要的。張老師提到，今日的課本都薄薄一本，但是教師手冊卻是超級厚，傳統講述型的老師，早已被教師手冊養壞胃口，往往只搬出千年不變的內容複誦，但經訓練過的人類閱讀速度，是說話的三倍，如果在教材設計後，能提供學生大量的閱讀資料，並用問題來引導，學生就可在這過程中，不斷地累積他們的閱讀能力，就張老師說，現在中山女高的學生，甚至能在一堂課，全班讀完一萬字的文章並進行討論，這樣子的能力，上考場還有在怕的嗎？！

而「學思達」教育法，還需要老師去精進說話、感知的能力，去用心接納、感受每一位的學生狀況，並依其情況進行調整，像是在他們不會做筆記時，或是上台發表的儀態等等，都應該適時地編入教學中，過去老師們常常會忘記，其實學生是需要教的；與學生成為好友，聆聽學生的需要，這一個概念，正與華德福不謀而合。種種因素加起來，都讓「學思達」能夠如此成功。

• 我的下一步

今年四月，突然展開的教學之旅，我跌跌撞撞、矇懞懂懂，心中只不斷地告訴自己，決不讓自己成為過去自己討厭的老師，沒想到在上了學思達後，當中許多教法與內容，我的做法與其竟有些雷同，是否，成為學思達老師就在咫尺之遙了呢？！

可惜並沒有...

這一學期，我要教國三的歷史、地理、公民，還有高一地理、高一公民、高二公民，甚至還有高中部的國際課程(經濟)，其實光用傳統鳥鳥的備課方式，就已經壓得我喘不過去。

可是，孩子的未來不能等呀！且讓我一小步一小步地嘗試，至少每科每週一次「學思達」教學法，讓孩子臉上的笑容，一點一滴地回來，希望能全面開放自己教室來觀課，更期待親朋好友們，能把我的教室當做台東景點的那天快點到來。

我要成為「學．思．達」老師！

[人師] 《飲食男女》之「中國地理」我最行

在古巴與日本旅行結束回國後，不到12小時我就回到了台東，除了搬家之外，便是著手準備緊接而來的8天暑輔課程。「幸運」接下九年級社會科教師的我，得利用20堂課，為他們複習過去所學的內容，畢竟只有20堂課，我挑了國二的「中國地理」為題來教學，最後再搭上清朝末年的歷史篇章，原因為何，請看我繼續說下去。(除了國三的課之外，我還有一天共八堂課，要帶著國一、國二學生校外教學，這也讓我更加忙到人仰馬翻)。

• 天翻地覆大改變的社會科課本

其實在得知要教國三這屆時，最讓我憂慮的，就是除了要為學生教新的課程，還得複習「前兩年」的內容。

在阿扁執政後，台灣史&地理的篇章變成「一整年」的課程，本來中國史&地理的部分，則是縮成不到一年，當年我的中國地理課本，每個省份自成一章

，可是現在僅把中國分成「南部」、「北部」與「西部」三章，所以重點與教學方式自然大不同，更不用說備課上真的非常吃力。

更恐怖的，其實是國一的台灣史與台灣地理，我幾乎算是重學呀！不過這就是人生吧！跟學生一起學習，也許還有不同的火花囉！

• 上桌！中國十二大菜系

山東菜、四川菜、廣東菜、淮揚(江蘇)菜，被稱作「中國四大菜系」，後人又把福建菜、浙江菜、湖南菜、安徽菜加入，稱為「中國八大菜系」。

我認為，能夠形成這些菜餚，勢必跟這些省份的人文、地理、氣候有直接相關，如果從這些菜色切入，應該比較能激起學生的學習動機；不過，這八大菜色，很明顯是集中在華中與華南，其他地區因被中國稱做「邊疆」或「蠻荒」區域，其菜色自然不被承認，為了讓學生能更學到中國地理全貌(更好教 XD)，我將雲南菜、新疆菜、甘肅菜、東北菜加入，湊成了我自創的「中國十二大菜系」。

將學生分組後，他們得先配合網路，找到這些菜色的特色，還有當中的小故事，最重要的，他們得將課本上的內容瀏覽，找出能「成就」菜的特色的原因，這也是學習最重要的部分。

• 經典片《飲食男女》

《飲食男女》這部片，是李安在1994年，繼推手、囍宴後的另一力作，該片還被獲得奧斯卡最佳外語片與金球獎最佳外語片的提名。這部片即使已經過了22年，當中刻畫中華家庭傳統、當時的時代變遷，以及華麗的中華料理烹飪方式，都讓世人津津熱道，而為了埋下「台灣菜」的梗(複習台灣史與台灣地理)，也同時讓他們看看中華料理的博大精深，我安排了這部片給學生欣賞。(當老師，心機真的要很重！)

欣賞完這部劇情高潮迭起的好看電影，學生興奮地討論這部片的內容，但他們的挑戰這才要來；我請學生，將其各自負責的「菜系」，挑選出一道菜，獻給電影內的角色，並要寫出原因，等於讓他們將菜系的了解，再次作出延伸；果然這群孩子的作業，真讓我感到無比驚嘆！

一位負責川菜的女孩，想把「水煮牛肉」這道菜，獻給劇中的錦榮(張艾嘉飾)，原因是她在劇中看起來很清純，就如同這道菜的名字一樣；然而實際品嚐這道菜後，人們會被當中加入的三種辣椒給嗆住，就跟電影最後，錦榮出人意表的行為讓人辣到說不出話來！

另一位負責閩菜的女孩，則想把「龍身鳳尾蝦」送給朱家倩(吳倩蓮飾)，她在劇中角色一開始很強勢，後面則變柔軟，學生認為這道閩菜兼具了男性與女性特質，就像朱家倩般，希望她吃了這道菜後，能繼續同時保有這兩種特色。

還有一位負責新疆菜的男孩，他想把「孜然羊排」獻給朱家珍(楊貴媚飾)，朱家珍在母逝後，身為大姊的她肩負起母親的責任，照顧底下的兩個妹妹，因而忽略了自己，學生認為她就像羊排一樣犧牲了自己，將孜然(責任)塗在自己身上，當饕客享用這道菜時，其實大多只吃到了孜然的味道，而忽略了羊肉本身的美味，他希望用這道菜來提醒她，要為自己而活。

還有許多精采的學生作品，未來有機會再跟大家分享，不過，我真的很佩服這群孩子敏銳的觀察力，還有他們的用心程度呀！

• 清末歷史也來湊一腳

清朝末年，清朝有四位大臣扮演了舉足輕重的角色，他們分別是湖南人曾國藩(另一位湖南大臣為左宗棠)、安徽人李鴻章(淮揚地區)、廣東人康有為與梁啟超，在學完中國菜後，我也要他們用這些地區的特色，推測這些人們的人格特質，並透過一段段的軼事，嘗試拼湊出這些人與當時的時空背景。

為了讓學生將「菜系」的學習更加清晰，我也舉出了美國中餐館的「左宗棠雞」與「李鴻章雜碎」兩道料理，讓他們對於這些人在歷史上後人的定位，能夠有更清晰、更具象的了解。

然而歷史畢竟是我國中最害怕的科目，接下來還得加倍努力備課呀！

• 上菜囉！

在暑輔課程的最後，我考量食材取得性、地區特色等，從學生繳交的作業中，我挑了川菜的「水煮牛肉」、浙菜的「龍井蝦仁」、東北的「涼拌菜」、新疆的「孜然羊排」，在考量到學生的飲食習慣，我將牛、羊肉都改成豬肉，龍井的取得及經費預算有些困難，就用我自己的白毫烏龍來代替。

看到學生將這20堂課所學，一道道料理端上桌時，那種喜悅真的是無與倫比的呀！

真心期待，能繼續和這些小子們一同學習、體驗與成長呀！新學期！I’m (sort of) ready!

龍井蝦仁(白毫烏龍)

東北涼菜

孜然羊排(排骨)

水煮牛肉(豬肉)

[人師] 文化，怎麼教？！

• 功課差勁的「好」老師

普遍來說，在台灣從小數學好的人，如果考上數學系，部分人會考慮成為一位數學老師，也可以說，在台灣大專教育培訓出來的數學老師，泰半「數學真的很好」，然而，這群數學老師，卻很有可能因為過去在數學科上，從沒遇過「學習困難」，因此不具備有「看見學生的求助眼神」的能力，因為所有內容對他們都太容易了。

宜蘭慈心的華德福中學，當中一位數學系畢業、優秀的「社會科」老師，讓他成為這一科王牌的原因，正是因為他求學時期，社會科一直以來都「很差勁」，所以他得花加倍的時間來備課，果真在授課後，他與「學生」們並肩把一個個的障礙給搬開了。

或許我們可以說，這位認真的社會科老師，其實過去是有可能「愛上」社會科的，但可能沒遇到像他這樣的老師，而學習意願與成就，就在那斤斤計較的分數上給磨掉了... 中學沒一科像樣的我，也正以他為目標前進中。

• 新挑戰．主題週

接下學校社會科老師後，第一個挑戰為「七年級下學期的公民」，因為我們學校的七年級，用的是華德福教育的架構，每天上午八點到十點皆為「主題課程」，一學期中會有一個禮拜的主題就是「公民」，換句話說，我得在這10個小時內教完一冊公民，同時還包含測驗唷！挑戰還真不小呀！

學校有貼心安排了每週一堂「社會練習課」，不過這堂課，卻是要跟地理、歷史老師一起分著上，所以我們的方法，就是一學期設定兩個議題，三科老師分別從三個面向帶入，這也是為我們未來即將開始的社會科老師統包鋪路。

(下學年課表出來了...我將要同時教授九年級的地理、歷史、公民，雖然現在有點頭大，畢竟第一步我還是得把內容通通內熟，再去想如何設計主題等等，不過這的確給了我好機會來試試看打破學科藩籬。拼了啦！)

在確認接下社會科教師後，我大概只有兩個禮拜的整理「七下公民」的時間。

• 潑水！孩子們一起愛上公民課吧！

所有當過老師的人都知道，如果能想個「好梗」，來引起學生動機，這樣課程的順暢度、效果都會提升；恰好四月中的課程遇到了「潑水節」，打著剛從泰國玩回來的熱度，我請孩子們分組去查不同東南亞國家潑水節由來（真的有很多種版本，泰國、西雙版納、傣族、柬埔寨、緬甸還有兩種勒！），然後在下堂課，他們就得把這些故事給「演出來」！

不僅如此呀！我在網路上查好了「潑水節快樂！」的泰文，還自行設計了一套「泰國拳（類似海帶拳）」，把對長輩祝福的玉蘭花樹枝潑水儀式轉化，成為了一個有點刺激又不會太刺激的遊戲，玩拳的贏家將可以潑水，但要說「潑水節快樂(泰文)」！被潑的人，等於他/她收到了福氣，當然就要回說「謝謝(泰文)」囉！

果然，這一堂課成功地把孩子們愛上了公民課(哈！自己說！)。

• 南太平洋文化~ 貫穿課程

七下的社會科，當中以「文化」主題最為重要，「學測」也常出現呀... 除此之外的重點，還包括像是社會團體、社會化、社會福利等概念，雖然我一想到這些東西還要「教」，然後學生還得去「考試」，就覺得作嘔，但在我對教材還沒完全摸熟之下，大架構我決定還是按照課本，但內容卻由我自己發揮。

我將中學六冊課本，完全沒提到的南太平洋文化，成為貫穿這段課程的主軸，咱們友邦「諾魯」的故事一個個被帶入了，當地的人文、食物、價值觀，無一衝擊了孩子們的既有想法，在課程後段與南島語族扣上後，原住民孩子也表現出興趣，陽光、沙灘、浪漫的民族性，這個主題還真挺適合在「台東」教的。

除了南島文化外，在講述福利政策時，我也把北歐、德國的正面例子帶入，同時也把秘魯首都利馬，政府築的那道隔離開貧與富的牆，以及美國白人黑人文化藩籬的例子一併舉出，讓他們去思考「共好才是好」的福利政策推行目標。

• 出題誤踩原民議題

交棒給我的年輕有為公民老師，她自行在上學期率先嘗試讓考題全部都是「問答題」與「申論題」後，效果還不錯，我也延續這個方式，兩位來自台南名校的志工老師，他們看了學生寫的考卷後，驚嘆著他們的水平，直誇說這種題目在外頭的學校，真的是只有高中生才可能完成的。

不過畢竟我是新老師，在出題過程中，還是有許多需要改進之處，其他社會科老師也很客氣地給了我建議。

當中讓我最震撼的，便是踩到「原住民議題」的線。

我們社會科的領招老師，是一位很受歡迎的布農族老師，他的親切與歌唱功力，總是成為教室內拉近他與學生距離的最佳法寶，雖然在教法上與我不太一樣，但到目前為止，他還是給我最大的尊重，唯一的插曲，就屬這次的公民考試題目。

在講到社會福利時，我把幾年前自己待在部落一年的心得和孩子們做了分享，也探討了原住民目前落入社會弱勢的主因，正是過去歷史中，漢人搶奪了他們的土地與資源，當然還有生活型態、價值觀的不同，在這樣子的時空背景之下，為了達成「共好才是好」的目標，提供原住民補助或其他福利政策就成為必要。在考題中，我讓孩子們嘗試去寫寫「原住民獲得的福利有哪些」，但領招老師讀了讀後，他認為這題具有濃濃的「漢人思維」，希望我能換掉題目，幾經思考後，我把這個題目抽掉，後來事實發現，幸好我有這樣做。

• 學生若無法理解時，誤解就這樣發生了

主流文化在與「非主流」文化互動時，無論主流文化代表者再怎麼設身處地想，對「非主流」文化還是很難有百分之百的了解，或許這是種「原罪」，然而這次出題的例子，讓我發現自己在教學上，自顧自地一直講一直講，沒有考慮到學生的「理解力」問題。

在講到德國的福利政策時，我簡單舉出幾項德國政府對於殘障人士的做法，接著我舉出自己當時在德國搭公車時，遇到公車司機不願意等遲到幾秒鐘的小兒麻痺乘客，逕行開走的往事，這件事引起學生的群情激憤，我緩緩地把德國朋友說的「政治正確」想法與孩子們分享，也就是「當別人盡力讓殘障者生活與一般人無異時，在大部分的時間裡，殘障者仍要遵守規定。」我再舉出個反例問學生，如果當遲到的人是正常人時，他們還會覺得要等他/她嗎？！答案自然是否定的，此時我就再往上堆疊出「特殊待遇正是種『歧視』」的看法。

我把德國司機的例子放進考卷裡，問他們贊不贊成這位司機的做法，大部分人是認同的，可是沒想到有一半的學生，卻寫出「殘障人士拿了福利，他們就得遵守規定」的字句，我推敲著他們寫這句話的背後想法，開始擔心起，他們會不會因此認為，台灣給殘障人士的協助已經夠多了呢？！這並非我的本意，但可能在他們年輕尚輕之下，對於我舉出例子，只瞭解到表層的意義而已。

從德國司機的例子來看，碰觸這敏感的原住民議題，會不會讓這群還算是孩子的學生們，反而從中得到自己(原住民)差別人(漢人)更多的想法呢？！又或是漢人學生對原住民同學們所獲得的獎學金等感到不悅呢？！

哇！當老師還真不簡單呀！但我很幸運有這群可愛的孩子，與優秀的同事，陪著我一起做好準備。

• 學校，真的不該有分科的

而在準備這些科目時，深刻可以感受到，明明在準備公民課程，卻又會牽涉到歷史、地理，甚至國文與自然科，但是在體制內教育裡，每一科老師被迫在有限的時間內，把「自己」負責的內容教完，而各科中間的聯結，就得靠學生自己在腦中做連結了... 相當然爾，這種效果一定不好。

下學期，我將一次帶九年級的地理、歷史、公民，恰好這三科主題都與「世界」有關，我想自己來設定主題，把課本內容通通打散，還甚至拿「環遊世界」需要做好的準備，如找機票、查資訊，來將課程穿針引線，讓這些知識得以運用上囉！

[閱讀] 為博雅教育辯護～ 好看呀！

書名：為博雅教育辯護

副標：當人文課熄燈，大學正讓青年失去遠大未來

作者：Fareed Zakaria 法理德．札卡瑞亞

這位作者在我大學期間訂的英文版商業週刊(News Week)裡面有個專欄，雖然每週一次的刊物我大多只看廣告和頭版新聞... 不過偶爾還是會瞄到他的文章一兩眼，而後來我甚至在CNN上看到他在主持全球議題的節目，這次閱讀了這本書後，更對於這位印度出生長大、美國籍的教授佩服不已，也感恩這本書打開了我的視野，在此與大家分享。

• 什麼是博雅教育

首先看看節錄自Wikipedia的解釋：「在現代社會中，博雅教育，被認為是一種基於社會中的人的通才素質教育。它不同於專業教育、專才教育。由於並非專才訓練，法律、工程、建築學、設計、海事與航海、工商管理、統計學、教育學、農學、食品科學、獸醫學、牙醫、醫學及藥學等這些專科及領域不屬博雅教育的範疇。」

太複雜了齁？！對，其實更簡單來說，博雅教育比較像我們在大學期間的「通識教育」，然而如果講「通識教育」，大家可能會聯想到過去自己在台灣的大學期間，想找那種「很涼」的學分的概念，這種觀念自然是錯誤的，也誤導了大家對於「通識教育」或「博雅教育」的認知。

我記得在大學期間，一堂通識課的老師曾說：「你們知道嗎？！對於你們大部分人來說，未來可能對你們幫助最大的，不是你們的專業選修，而是這些通識課。」那時候我覺得這個人在唱高調，不過我現在回想一下，大學期間修了堂自由選修(在美國的大學內，這也算是通識教育範疇)，名稱叫做「海外華人史」，這位老師來頭不小，他是當時(天呀！十多年前了！)台灣教育部，對海外華人廣發邀請，希望有志、有智之士，可以回台貢獻所長，點醒更多台灣的青年學子，像我就是其中一例，哈哈哈！自己說！

上那堂課，是我這輩子第一次深深意識到，原來世界上，有一群跟我同文同種的人們，在過去因為日子過不下去，拋下一切舉家搬遷，在世界各地辛苦打拼，卻遭遇到一連串的苦難與甜美果實的故事。我到現在還清楚記得，我的期末報告主題是：「排華運動」，從我蒐集到的資料，我赫然發現美國的鐵路其實很多是華人黑工所建的，近代的華人移民，更多次備受侮辱，像是二十世紀上半頁，移民美國西岸的華人，得先在舊金山外海的天使島待著，過著慘烈的難民般生活，美國當局只為確認這些人是否帶疫情，甚至連蔣宋美齡也差點遭受這種待遇。

這些記憶，讓我實際走訪巴拿馬運河、馬來西亞麻六甲、印尼泗水、甚至諾魯等地，對於當地的人文歷史、華人移民史，有了更深一層的體悟，或者，我也可以說，某部分的我，就是為了看看這世界各地華人的足跡、找出這些故事，才讓我止不住對世界的好奇。

簡言之，博雅教育，就是提供人們滿坑滿谷、不同領域的課程，讓他們按照自己興趣，選擇了自己想要的課程，在教授或業師的領導之下，點燃學生對於「學習」這件事的興趣，更培養他們能夠因為對世界的好奇，而開始「習慣去自己學習」這件事。

在大學時，除了管理學院的課程外，我修過了外文系、法律系、歷史系、資工系、機械系、犯罪防治系等等，今日我對好多東西都有興趣，總覺得看書、找資料時間不夠的我，是不是可以說，或多或少在大學的過程裡，我的確受到了「博雅教育」的薰陶呢？！

• 美國的博雅教育

比起歐陸派以「實用」性質的學習模式為主，美國多數聞名世界的大學，多採第一年、第二年不分科的「通識學習」，會造成這樣子的原因，作者提出兩個原因，第一是像德國、義大利常有工藝方面的傳統，工匠亟需傳承，深入學習某一項技能就會是重點，所以不太需要去學習其他事物；原因二，歐洲各國在過去少有旅行到他地工作的需要，所以乖乖待在自己家鄉，往往是大部分人的選擇，其實到今日狀況也差不多，當時我到德國念書時，德國同學裡有一半都是住附近的鄉鎮勒！

反觀美國，地大物博，如加州出身長大的人，可能就跑到紐約去闖天下，這類的故事從好萊塢電影都能看見，所以一兩百年前，四處追尋「美國夢」成為美國人顯學時，能夠透過大學一、二年級不分科的興趣探索與學習，就成為很重要的因素，簡單來說，你不確定你未來能做啥，所以你能做的，就是廣泛學習。

而這些概念，在美國建國時期幾位重要人物的推波助瀾下，更成為美國教育，或是說「博雅教育」的基石。

富蘭克林，這位只讀了一兩年書的人，但大家應該都記得他在雨天去外面放風箏(真的是瘋子)，然後意外發現了「電」的故事吧？！他就是典型對任何事都感興趣，特別是對事物背後如何運作的道理；所以當他一步步協助美國建立制度時，他明白自己的成功，出自於「強烈而廣泛的好奇心」，也希望更多的美國年輕人能透過類似的教育引導，發揮他們天賦，因此他創立了賓州大學，他曾說：「教育應該要能協助人們在真實世界找到前進的方向。」

另一位推手，美國第三任總統傑佛遜，他也創立了大學，但他還為此說了一句名言：大自然在有錢人家，也在窮人家裡播種了這些天分優異的人，但如果我們沒有刻意尋找、悉心栽培，他們就會得不到發揮的機會而枯萎。」

以上種種，都讓美國大學中的博雅教育，成為多數大學的傳統，在作者的眼裡，他也間接說明，這應該就是讓美國富強的主要原因。

• 博雅教育式微

這本書是為博雅教育「辯護」，其實原因就出在今日美國人，早已認為博雅教育不重要了。

博雅教育中，有些科目算是必修，像是哲學、藝術、人文等，可是在資本主意盛行之下，大部分人只想趕緊賺到錢，對於這些陶冶人心的事物嗤之以鼻，雖然如果你選擇時下熱門的商業主修(如我...)、資訊主修，也還是有機會接觸到那些「人文科目」，不過在社會風氣、同儕影響之下，選擇這樣子做的人更少，作者就是見到這個現象，才跳出來大聲疾呼。

其實從古希臘時代開始，當時提出的「哲學」一詞，翻成中文應該會是「愛智」，熱愛智慧、熱愛知識，因為你熱愛，所以你會想要去探究，哲學涉略的範圍絕對不僅關乎了解人類本質，也關乎了解自然本身，古希臘人甚至將後者的稱為「自然哲學」，也就是我們現在所稱的科學。換句話說，哲學正是促動「科學進步」的主因。

不過同樣的，在這速食時代，這些概念早被遺忘。富蘭克林也提到「寫作」的重要性，他認為寫作的過程，才能確認自己「真的」有學進去，這點真的沒錯，像我看完這本書，跟寫出這篇心得，兩者對於「博雅教育」的看法了解的深入就差好多啦！

二十世紀哲學家羅寺(Bertrand Russell)：「科學，是我們的已知；哲學則是我們所未知。」

重拾博雅教育，就像是對於知識燃起的重新熱情吧！我想。

• 一起重塑博雅教育的價值吧！

這本書的結論：「我們對內在的關照不夠，因此不了解自己的強項與弱點。我們的視野不夠開闊，無論是觀察世界或回溯歷史，所以提不出具有深度和廣度的問題。而解決上述現象的答案，即使到現在，依舊是每個人都能多接受一點博雅教育。」

這也正是這世界為什麼一直出現誤會、衝突的主因呀！

我前面介紹了美國的博雅教育模式，不是說大家都要去美國念書，而是在說明這樣子「讓學生『廣泛』、『自由』去接觸不同他們可能有興趣科目學習」，我們所期待的，不是他們每個人都成為詩人、藝術家，而是要他們「喜歡上學習」、「願意為了學習而努力」、「學習『學習』這件事」，學生們除了上課之外，一同有著宿舍生活、與同儕討論等等，也是形塑這件事的條件之一。換句話說，「學習過程」對博雅教育推動者來說，遠比「學習結果」來的重要太多啦！

我服務學校的高中部，正努力發展「國際連結」課程，很特別的，我們自己知道，我們並不是要我們每個孩子都會在國際上打滾的人們，而是要他們「愛上學習」呀！有沒有好棒棒！

約翰．羅斯(John Rawls)：「一個最公正的社會，就是當你不知道自己投生是富是貧、是否具備天賦才能時，你所願意選擇的那個社會。」作者相信，博雅教育更被重視，更是人類能否更加進步、互助、消弭不平等的主因了！

• 台灣，可從這本書中得到什麼啟示

作者解釋，無論從哪一個層面看來，21世紀的今日，人類的生活品質、醫療、壽命早已比100年前好太多了，即使把各地戰爭難民或非洲飢民納入來看也是，過去根本沒有國際援助一事(當然，250年前也少有國際資源掠奪)，人們的生活的確更好了。

根據作者調查，美國今日的年輕人，雖被上一代批評是草莓族，不過深入研究資料可以發現，美國年輕人的工時變長，但薪資卻沒什麼成長。在此同時，「為美國而教(Teach for America)」或其他的非營利組織，卻在2008年出現顯著性的志工人數成長，對於年輕人來說，雖然爭辯如何讓世界更好已經不普遍了，但是實際參與、關心社會、關心世界的比例其實是上升的。

上述的現象，有沒有很熟悉，沒錯，咱們台灣不也是這樣嗎？！無數酸民在喊著台灣是鬼島、外國比較好時，我想大部分人是真的沒深入去瞭解過他人的辛勞面，這本書正好是個好理由要他們都住嘴。還有戰後嬰兒潮的父母們，請真心地放手讓你們的孩子去闖、去試、去找到自己的一片天吧！

身為一個教育工作者，雖不是在大學教書，但我未來，對於很多人在喊「培養孩子帶得走的能力」一事，已經擁有更清晰的面貌了。

原來... 我是位過動兒...

註：文章作者並非專業心理師，且為避免未成年孩子無故被貼標籤，再加上任何心理測驗，都需要更嚴謹的檢視過程，所以以下說法，僅供「成人」自行參考，不要拿去測試任何孩子呀！大家簡單看看就好喲！

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =


今天與有心理學碩士的美國同事在談學生狀況時，她指出一位學生在寫英文時，總無法估算好寫字的距離，常常會在寫字寫到紙的邊界時，卻出現「不夠位置寫完這個字」的狀況，我當下馬上說：「哪會呀！我到現在寫中文、英文也都有這個狀況呀！」

於是我們開始了簡單的過動(ADHD)的檢測過程... 然後... 對... 我全中了 XD 我也想起小四有次在學校「假性」盲腸炎時，我的家庭醫師(題外話，他現在是股王大立光的總經理...)跟我母親說：「你兒子可能有輕微過動唷！」後來離開醫院後，我媽跟我說：「醫生是亂說的。」我也就這樣相信了。

• 過動兒的症狀

首先，患者當然是注意力不集中，拿我自己來說，我常常只要坐著，腳趾、手指就會覺得裡頭很癢，很想要動來動去的，所以過去還有同學發現，我坐在位子上，雖然身體沒在動，但是腳趾卻非常明顯地在鞋子裡不自覺地動來動去的。

接著，患者很容易搞丟東西，我想我找到一個冬天搞丟兩件羽絨衣的原因了...

還有，部分患者可能外表看起來整潔，但他/她的抽屜或櫃子，卻如同爆炸過般地恐怖... 拜託大家不要開我的衣櫃... T_______T

有興趣的朋友，可以看看以下這個簡單影片（英文發音）：

https://www.youtube.com/watch?v=LSq73OgYgMg

• 過動兒自我檢測辦法：

a. Gorilla Experiment:

看看這支影片，算一下，影片中穿白衣服的人，一共傳了幾次球？！

https://www.youtube.com/watch?time_continue=64&v=vJG698U2Mvo

如果你有看到怪東西，那你歡迎加入我的行列... 我看到的時候還起雞皮疙瘩勒...

b. Rey–Osterrieth figure：

拿張紙，嘗試畫出以下圖形 （先不要看下面的解說唷！）

解答在下.... （拜託先嘗試畫畫這張圖，再往下看唷！）

如果，你是先從細節開始畫起，如左邊的十字架，那我就歡迎你的加入... (過動兒症狀就是會從「細節」開始畫起)

大部分的正常人，都會是從整個方框 e.g. 大架構，開始畫起...

本來我還不相信... 直到我拿這張紙給全部辦公室的同仁嘗試後

只有一位同仁跟我一樣

沒錯，他也正是跟我一樣看到那隻大猩猩的人... 

嘖嘖...

好像又找到一個我可能對學生「感同身受」的利基點！

呵呵！也只能這樣想啦～ 哈～ 所以爸～媽～ 我那麼愛出國旅行... 除了那顆想旅行悸動的心擋不住外，可能我腦袋裡的過動因子也再躁動著吧！是吧？！是吧？！ 

後記：剛剛打電話跟我媽說，我媽邊聽邊笑... 天呀！我成長過程這麼痛苦，你還笑得出來～ 囧了啦！XD

[人師] 我是一位公民老師

加入這所學校一年多後，在一個月前，我通過考試，成為一位正式的老師。

• 我的國中慘綠年華

其實我的成績在國小階段，就只有中上等級，上了私立國中後，填鴨式的教學方式讓我更加喘不過氣，猶記得我與吊車尾的幾位同學，總在那兒問著對方：「你破百了沒？！」我們指的是「已發的段考考卷總分」，我常常都是到了拿到第四科考卷，才比較有可能破百，在那種少一分打一下的年代，我的屁屁自然就常常被打到開花，還記得有幾次因為被打到破皮流血，結果連坐都無法坐的經驗，更別提在私立學校唸書，有同學都已經第二名了，還會打我小報告說我做小抄，好啦！這真的是我不對在先，但那科是歷史呀！我真的完全一個字都記不得呀... 

除此之外，我也記得有成績很好的同學，會在考前帶漫畫或小說來學校借同學，但成績爛透了的我，自然永遠都輪不到我。而私立學校嘛～學校總是跟大家說他們經費拮据，結果每年一次的「樂捐」，成為家長競爭的舞台，我成績太爛家人不願意隨波逐流，結果學校硬是把全校捐款清冊印出來，全班只有我和最後一名的同學沒捐，隔一學期，這位同學就轉走了... 留下我一人。最扯的還不僅如此，在國中畢業前夕，導師把畢業紀念冊編輯的權利，交給了捐錢最多的同學，結果勒！整本畢業冊幾乎只出現他與他好友們的照片。

在這樣子扭曲的環境之下，幸好我的人格沒跟著遭殃。（是嗎？！）

• 公民這一科

老實說，除了我的歷史之外，我第二爛的科目就是國文與公民了，國文老師人真的不錯，教我們教到一半，還因為大腿長瘤去開刀，可能因為我太擔心他，所以這科就毀了（藉口 XD），但公民勒！我得說，完完全全就是跟老師不對盤呀！

公民老師講的話，在傳到我耳邊時，總是如同同極相斥般，越過我往下位同學而去，這位超過五十歲的老師，每堂課總要叫我起來罰站，因為我總是因為太無聊而找其他同學聊天去了。

有道是「因果報應」呀！繞了一圈，我成為了一名老師，而主要教授的科目，就是「公民」。

會對公民老師有興趣，也是因為學校外籍副校長給我機會，讓我在實驗高中裡，嘗試用中英文教授「經濟學」，後來發現高二公民，又有極大的比例是經濟，在校長的鼓勵之下，我就報名了，現在也成功考取啦！

本來是考「高中公民老師」的我，由於目前任教的學校不大，每週只教公民的話，授課時數會不太夠，下學期開始我還得兼其他的社會科，可是同為社會科的老師五月將要準備待產，於是，我從這學期就突然臨危受命，下到國中來支援，最近可真是備課備到昏天暗地的！

之前一位宜蘭慈心華德福的老師曾分享，他們學校的「社會科」王牌，其實是一位數學背景的老師，而他之所以會成為王牌，正是因為他中學時期最爛的科目是「社會科」，所以當他開始嘗試教「社會科」時，他總能看見孩子們無助的眼神，這可是在他教授拿手的數學時，從來不曾發生過的，換句話說，正因為這位老師，在學習「社會科」時有困難，所以他更能對於學生的狀況有同理心。我想，這個理論換在我身上，好像... 每一科我都可以教了... 哈哈！

總的來說，因為從小就是這教育制度的犧牲品（好啦！承認後來有許多狗屎運，讓我還唸完了兩個碩士...），我時時刻刻地提醒自己，絕對要努力讓我的學生們，能夠開開心心地學習，不過，這挑戰真的還挺大的呢！我期待，每位孩子們走出教室時，都聽懂我在說什麼，或從課堂離開時，是充滿想像、心情愉悅地用腦袋瓜兒帶走些什麼，即使只是些天馬行空的想法也都好，最重要的，他們能成為一位對「社會」有溫度、有想法的現代公民呀！

= = =

接下來，我會嘗試在辛勞的備課過程中，分享我的創意想法～ 希望大家有空來多給我意見呀 :D