雨傘老師的記者培訓社

在芬蘭，擔任老師的社會地位非常高，正因為此，要成為一位老師也非常地困難，除了基本要有教育專業的碩士學歷外，更要能有實務開發課程與教學的能力。相較之下，台灣的教師社會地位並不算高，過去的流浪教師、錯置的親師關係，都讓這狀況每況愈下，但正因為處於這亂世中，也讓我進到了學校，被大膽地錄用成為一個教學者的角色。

才到學校的第二學期，我已經開始在週間教課，除了高一的經濟學外，在與校方討論後，我也開設了個為「校刊社」鋪路的「記者培訓社」。而在我們學校，社團可不馬虎，中學部每位學生都得選擇一個藝文、一個體育性的社團，每個社團的時間每週為90分鐘或180分鐘，這個「記者培訓課」開給高年級的學生為180分鐘，低年級的學生則是90分鐘。

換句話說，我每週至少要準備「整整三個小時」的課程。客官呀！這真的不是開玩笑的！

• 雨傘老師出現了！

上學期帶國小部英文社團時，向小朋友介紹我的洋名Andreas，這怪名字沒有一人發得出來，他們只好在自己不多的字彙中尋找，於是「Umbrella(雨傘)老師」的名號就這樣出現了。

這暱稱本來只有國小部知道，然而上週中學部的「開學典禮」時，因為台下許多新生，對大家挺陌生的，於是老師們自然得先自我介紹一番(何苦呀！！！)，有幾位老師們都準備了些「梗」，輪到我時，情急之下我順口把國小部的故事講了出來，惹得全場哄堂大笑，不過至此之後，我的名字，就變成了Umbrella老師...

• 孩子們，世界就在眼前！

為了課程有內容，我戰戰兢兢地從圖書館借了好多書，媒體素養的、記者回憶錄的、戰地記者的注意事項、如何提問等等，還從網路上找了各式各樣的資料，但到底如何激起學生們的興趣，我倒沒有把握。然而上週發生的敘利亞男童的悲劇，讓對於國際政治更加惱火，於是我想乾脆第一週，就以這個新聞事件為主軸，以婉轉、隱喻的方式，播放世界各國的新聞報導，其中包含子美國、英國、德國，再到中東、亞洲各國、甚至台灣的報導，再加上從各方資料綜合詮釋事件發生背後的原因，讓孩子們看「懂」世界發生的事情。

其中一支由中東卡達的「半島電視台」製播「諷刺」英法等歐洲國家的影片，其內容不斷強調歐洲如此輕易地開啟他國的戰爭，卻吝嗇於接受各國難民，再用動畫呈現(被迫)接受敘利亞百萬難民的黎巴嫩，更加塑造歐洲的冷酷無情。影片結束後，我問了學生，對於歐洲的觀感為何，他們一改前面對於歐洲接納難民感到佩服的口吻，出現了憤怒、不諒解的語彙，但當我說出指著別人罵的「卡達(半島電視台)」，自己卻沒有接受任何一名難民時，他們瞬間無言，我知道他們已經了解到「新聞觀點」的重要性，更應有深刻體會到，走向世界前需培養看事情全面的重要。

美國知名校長所著的《優秀老師這樣做》，當中有一招，就是要老師在第一堂課寫紙條給學生，告訴他們，自己對他們有多大的期許。我雖然沒真的寫紙條，但這兩天的課程一開始，我都很真誠地跟他們說：「上完了這堂課，老師相信，你們未來都能成為世界知名的記者，得以寫下你們的想法與所見所聞，讓世界聽到你們的聲音。」以上這段話，出自憂國憂民的我的真心話。

並非傳播科班的雨傘老師，願意付出雙倍、三倍的努力，為身在這口水漫飛、戰火連天的孩子們打上一把傘；透過這把傘，孩子們看到的不只是全世界，還有那實現夢想的勇氣。